编者按：漫漫求学路上，总有人会成为指引方向的“灯塔与高山”，在走到面临选择的岔路口时，他们说过的话、做过的事早已潜移默化地成为可拨云见日的启迪……在中国科学院大学，有这样一位老师，亦师亦友，课堂上“平凡中见真知”，从课业知识到人生哲理，倾囊相授……本期，让我们从国科大2020级物理学专业本科生李新珩的视角，走近国科大教授、中科院高能物理研究所研究员邢志忠和他的力学课堂。
“三十多年过去，现在回想起大学，我只记得我的力学老师姓吴，他读错了一个字；可能以后你们回想起来大学，也只记得我说我的力学老师姓吴，他读错了一个字。但是没关系，大学能记住一些有趣的东西记住就行了。”
国科大玉泉路校区阶梯教室里，一位衣着正式的老师快步走入教室。他放下背包，把黑板擦干净，静静地等待着上课铃声。这，便是我的力学老师——邢志忠老师。
邢老师的课堂丰富有趣，每堂课的开篇都是些“题外话”，可就是这些“题外话”，让我们看到科学前沿，看到大师风范。
他的课件上会时常出现一些有趣的词句。“积分的符号来自发型？”“想象力做功吗？”“如何验证中央电视塔在旋转？”在课堂氛围被活跃起来的同时，老师也不好意思地承认有些是“傻问题”。但他又强调，做研究就是要提问题，要提“傻问题”。“The best way to have a good idea is to have a lot of ideas.”日后走向研究的路上，老师的话定会在我耳边响起。
当“发表不是硬道理”这句话突然出现在教室大屏幕的课件上时，许多同学都心生疑惑。面对同学们的疑惑，老师娓娓道来这样一段小故事。
原来这是能量守恒定律的小插曲——解释β衰变能量曲线的能量守恒危机给我们带来的启示。面对这一危机，波尔和泡利在观点与发表文章的选择上都截然不同。想法正确的泡利并没有正式发表文章，但缺席的文章并没有阻碍真理的到来，事实仍然证明了泡利观点的正确性。老师也结合自己的有趣经历，幽默地讲述了大师和年轻人对于发表文章的不同态度，急切地发表文章也可能适得其反。这样的课堂小故事，还有很多。
在讲到相关定理时，老师常常会补充一段物理史。大师在科研道路上会遇到什么问题？如何解决？有哪些有趣的小插曲？这些小故事串联起了“科学发展”，也不断启示着我们如何走进科学。
大学课堂与高中的不尽相同，动脑动笔要重要许多。尽管我们的力学课堂大部分是使用PPT，但每当课件上出现新公式时，邢老师都会重新在黑板上推导一遍。在这个过程中，我们既收获了知识，又收获了方法。
初见邢志忠老师，老师便道出了“科教融合”的精髓——“研究员教书的好处就是可以融入进科学前沿的东西”，课程中也确实如此。邢老师不大喜欢所谓的人造题，“我们‘后院’高能所地下的正负电子对撞机”是我们课堂上的明星地点。
老师的只言片语为我悄然打开了一道门。对于科学前沿的事情，我很好奇，更有几分向往。老师偶尔也会回忆自己的经历，讲一个个笑话加放“表情包”，和我们一起笑成一片。幽默的话语和脸上的笑容一样，令人感到亲切。
